Elecciones Generales ¡A votar por la Democracia!

Actividad de Clase Ética de la ESO

Además de haber cumplido 18 años ¿qué se necesita para ejercer el derecho a votar? ¿por quién votar? ¿es suficiente votar o hay que saber elegir? ¿qué se hace en la mesa de votación? ¿es sólo cumplir con un acto? ¿qué quiere decir ejercer un derecho? ¿es una obligación? ¿es un acto moral? ¿Qué hay más allá del voto? ¿qué responsabilidad estoy asumiendo?

Los iembros de la mesa Electoral en un trance de su actividad. Gracias David, Carlos y Alberto

En el contexto político que vive España en este año 2016, la clase de ética no puede eximirse de debatir esta realidad en que viven todos  alumnos y alumnas, en cuanto ciudadanos y parte de la sociedad; y de esta forma,  aprender una lección de ética política desde la cotidianidad y la coyuntura histórica en la que están insertos.
Con entusiasmo por la novedad, se organizaron para sortear los miembros de mesa y la constitución de ésta. A continuación procedieran a realizar el sufragio en las papeletas hechas ad hoc. Vivenciaron de esta manera el poceso de acercarse a la mesa, ser recibido por el presidente de mesa y atendido por el vocal primero que les hizo firmar el acta y el vocal segundos les entregó las papeleta iban a la cabina secreta y ponían la x  en el paryido que han elegido y depositarlo en el ánfora de votación.

Luego los miembros de mesa procedieron al recuento de votos y hacer público los resultados,

La actividad se desarrollo con ánimo festivo propipo de estos eventos  y con las interferencias propias de cualquier grupo que entre bromas y actitudes.

Ficha Tecnica

Actividad: ¡Elecciones Ya!

Sinopsis: 
La clase se prepara para participar en una votación tal como se realiza en las elcciones generales, organizandose con sus miembros de mesa electoral, cámara de votación, su registro y el recuento público de votos.

Temporalización: Aproximadamente 50 minutos

Un alumno votando y otro examinando su papeleta

Objetivo general: 
Vivenciar el compromiso ético con la sociedad

Objetivos específicos

- Realizar los procedimientos requeridos para ejercer el derecho y el deber de votar.

- Comprender la necesidad de informacoión para hacer una elección y asumir sus consecuencias.

- Vivenciar los sentimientos que acompañan el proceso, como júbilo, entusiasmo, esperanza, decepción, respeto.

Votación de los alumnos ante la atenta mirada de una vedor

Materiales

- Papeletas de votación eleborada de acuerdo a la realidad del social.

- Listado para las firmas.

- Rotulador y boligrafo.

Espacio:

 Se habilita un espacio como camara secreta de votación y se establece  con tres mesas o pupitres, el espacio para los miembros de la mesa electoral, que serán tres.

variante: se puede elegir dos suplentes y se puede hacer salir a la clase fuera del aula y van tomando sus respectivos sitios conforme pasen por  el sufragio.

Papeleta y urna artesanal

Preparación:

Propuesta introductoria en clase anterior, motivando a la participación y a informarse sobre las diversas opciones políticas, se puede pedir que traigan dni o algún documento. Tambien se puede elgir  a los miembros de mesa electoral, incluyendo los suplentes, debe hacerse  por sorteo y en todo momento dejar que los propios alumnos y alumnas sean los protagonistas del proceso.

Desarrollo.

Al iniciarse la clase, se recuerda la importancia de tomar la decisión y que todos son libres de hacer la elcción que quieran (incluida la del voto nulo o en blanco) siempre y cuando tengan clara conciencia que deben asumir las consecuencias y respetar los resultados.

Variantes:

Se puede enlazar con otras actividades complementarias como: Conocer los programas, hacer encuestas, o formar gobierno.

Recomendaciones:

Que el ambiente festivo no quite seriedad a la actividad, no es un juego.

Firmando la Planilla de votación

Los niños necesitan menos juguetes y más libertad.

Entrevista con Francesco Tonucci.

Los chicos necesitan pocos juguetes y más libertad. deben serautónomos, jugar con amigos y, en lo posible, concurrir a la escuela solos, caminando. Así opina Francesco Tonucci, el prestigioso pedagogo, pensador italiano y promotor de la “Ciudad de los Niños”, un proyecto que apuesta a la transformación de las ciudades a través de los chicos que las habitan.

Sobre estas cuestiones hablará Tonucci en Córdoba el próximo jueves (ver aparte), invitado por la Fundación Arcor con el apoyo de La Voz del Interior.

–Es fundamental que los niños jueguen, pero ¿cuán importante es?

–El juego está conectado de manera muy fuerte con la autonomía y el movimiento. Hay que ayudar a los adultos a entender la importancia del juego. Le doy una anécdota. Mi hijo mayor llegó el primer día de la escuela primaria a casa y dijo: “la maestra ha dicho que ahora basta de jugar, que hay que hacer cosas en serio”. Ese fue el mensaje de la escuela a mi hijo. Bueno, yo intentaré decir a la gente que esa es una frase absurda y equivocada y peligrosa (...) No tengo dudas de que los primeros años son los más ricos e importantes en la vida, es el período donde se ponen todos los cimientos.

–Y el juego ayuda...

–En estos años no hay maestros en el sentido público, no hay métodos. Simplemente hay un niño que juega con el mundo. Esa es la importancia del juego. El juego es una experiencia que los niños viven a nivel espontáneo, no hace falta enseñarlo y jugando tienen la primera relación con el mundo.

–¿Todo tipo de juego es valioso? ¿Jugar al aire libre es igual que hacerlo con una computadora?

–Jugar es una experiencia que tiene algunas características: salir, en el sentido de dejar el control directo de los adultos, encontrarse con amigos, aprovechando un tiempo libre para vivir la experiencia de la aventura, del descubrimiento, de la sorpresa, de la maravilla, del riesgo. Con estos elementos todos los juegos son buenos. Hasta los tecnológicos.

–¿Por qué es necesario que jueguen solos?

–No es posible jugar acompañado de adultos. Cuando los padres dicen “acompañamos todos los días al niño a jugar a la plaza” es una contradicción. El verbo jugar sólo se conjuga con el verbo dejar. En Europa es impresionante, pero aquí también creo que ocurre, en especial en las clases sociales medio-altas: para un niño es casi imposible salir solo a la calle. Esto le impide esta experiencia básica. Muchas veces los adultos pensamos sustituir esta experiencia de la que hemos disfrutado nosotros y que los hijos parece que no pueden vivir. Las sustituimos con otras cosas como comprar muchos juguetes, dar instrumentos que pueden permitir a un niño pasar mucho tiempo solo en casa y divertido, como las nuevas tecnologías, y acompañarlo en todos los lugares. Son respuestas inadecuadas. Se está gastando muchísimo dinero para llenar a los hijos de juguetes convirtiéndolos en poseedores en lugar de jugadores. Para jugar bien hay que tener pocos juguetes y amigos para aprovecharlo.

–¿Qué aporta el juego a un niño?

–Le permite descubrir el mundo. Es una manera para encontrarse con el desconocido (...) Significa vivir la experiencia de riesgo, saltar el obstáculo, vivir el desafío de superarlo o no. Ver si hoy puedo hacer lo que ayer no podía, si puedo superar mi miedo de vivir esta experiencia.

–¿Por qué es importante vivir la experiencia de riesgo?

–Si no es posible, vamos a crear una acumulación de deseos y de necesidad de transgresión que se expresarán más tarde, en la adolescencia, cuando un chico tiene suficiente autonomía como las llaves de casa en el bolsillo y cuando esta expresión de su deseo se convierte en una explosión peligrosa. Muchos de los temas que hoy se tratan como dramas de la adolescencia, como abuso de alcohol, de drogas, como los accidentes de motos –hasta el tema de los suicidios juveniles– tienen que ver con la falta de experiencias de autonomía en los primeros años (...) Puede que viviendo la experiencia del obstáculo se dé cuenta de que no puede superarlo y que sea una desilusión, pero también la desilusión es una experiencia que hoy los niños no viven porque los padres los súper protegen.

 

Mariana Otero, La Voz